青海新闻网讯 寻找“儿童的样子”——在西宁市城中区西关街小学听到这样一个新颖的教学理念。连日来，本报记者在西关街小学看到了教育改革所带来的教育新环境，这种富有童趣、自由、和谐、创新的教育新模式受到了家长和学生的认可与好评。

　　学校着力打造以儿童为本位的童心教育，构建“童心课堂、童乐教师、童趣学生、童星社团、童味课程”的五童教育体系，依托“七彩德育”新模式，践行“求真、向善、尚美、育爱”的核心价值观，努力营造一个充满爱心，富有童趣的童心家园。今天，我们走进这所学校。

　　“规范+特色”推进教育教学整体上新台阶

　　高效的课堂来自有效的备课，重视教材和学情分析，体现“自主、合作、探究”新理念，落实学生的主体地位，以精心备课为有效教学基础。加强集体备课的研究，根据学段特点、教学内容等确立专题，把集体备课过程变成集体研究的过程，关注集体备课的流程管理：个体钻研——集体研讨——独立设计——评估反思，通过同行互助，相互借鉴，优化教学方案，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。

　　听课、评课是日常的课例研讨活动，也是一种团队合作，这种同伴互助的活动改善了教研组的教研方式和教研文化，使每一个个体都参与其中，并感受到团队的专业力量和专业关怀。

　　“在校本教学研究的过程中，我们提出‘共读，共教，共评，共写’的口号。这样，让每一位走进课堂听课的教师，不再是旁观者，而是感同身受的行动者、研究者、执行者。带着自己的体验，思考走进自己的课堂以及别人的课堂。”西关街小学校长童永菊说。

　　教育科研，学校发展的助推器

　　立足校情，以《依归童心着力建构以儿童为本位的童心教育》作为龙头课题，促使每一位教师设计职业生涯规划，促进教师专业的成长发展计划。充分利用并扩展外请专家的资源优势，结合西关街小学课题实施情况，加强对市级课题《翻转课堂模式下学生自主学习能力提高的方法和策略》及区级课题的实践研究。鼓励教师开展校本小课题研究，形成“在工作中研究，以研究的精神工作”的习惯和能力。2016年取得了一定的成绩，《青海省人民政府关于表彰奖励青海省教学成果奖的决定》青政(2016)63号文件，西关街小学朱晓娟老师(西关街小学)《班级管理小组合作模式的探究与实践》荣获二等奖；西关街小学《以儿童为本的童心教育实践探索》荣获三等奖。

　　“特色+亮点”课程改革，着力提升内涵发展

　　2014年秋季，全课程实验班悄悄在西宁市城中区西关街小学埋下了一颗种子——“小苹果班”。2015年9月起，西关街小学的“大拇指班、萤火虫班”也开始了包班生活，到2016年9月“全课程”，在西关街小学一年级全部生根、发芽。在全课程的带领下，形成了与学校文化、学科教学和团队活动等有机渗透、相得益彰的人文类系列校本课程。教学中，不断完善校本教材，尝试立足校情、结合校级社团、拓宽思路，研发体育、音乐、美术的校本教材。

　　扁平化管理下的“学习共同体”

　　“教研组建设”“名师、名优班主任工作室，品牌教师周”。西关街小学以“带着问题去实践，带着思想去行动”的双向路径，力求改变教师思维方式，变革课堂教学方式，寻找发展核心素养的力量，为教师专业发展搭建平台。西关街小学建立教师发展共同体和成长共同体,将打造童乐教师放在首位，实施“扁平化管理”。如，在教育教学研究中，组建教师团队，特殊任务团队等，如“阅读地平线计划”种子教师团队、“全课程研究中心”团队、“西关街小学名师、名优班主任工作室”。实行“年级级部校长”这一角色，年级组长像管理一个小学校那样来管理一个小的教师团队。在这个团队里，人人都是重要他人，个个都精彩，在这一平台中，涌现了一批优秀的教育人才。

　　不断创新教育教学形式，不断充实校本教研内容，校本教研活动形式主要为：课堂观察式、头脑风暴式、个人论坛式、联片教研式、网络研讨式等教研模式。教师团队选主题、定内容、研目标、用方式、找资源，乐此不疲，西关街小学正在形成一支有思想、有课程领导力、执行力、研发力的学术型教师团队，团队的每一名成员愿意与同行们分享思路，进而向上提升。这类“草根教研”老师们更喜欢、更投入，成效也最为显著。